Kommunikation ist ein menschliches Grundbedürfnis, Grundrecht und zentrale Voraussetzung für soziale Teilhabe. Die inklusive Schule steht vor der Herausforderung, Schülerinnen mit eingeschränkter oder nicht entwickelter Lautsprache in ihrer kommunikativen Entwicklung zu fördern, um Teilhabe am schulischen Leben zu ermöglichen. Die Masterarbeit untersucht, wie dialogisches Lesen in inklusiven Lerngruppen mit unterstützt kommunizierenden Schülerinnen gestaltet werden kann. Fünf leitfadenbasierte Expertinneninterviews wurden mittels strukturierender Inhaltsanalyse ausgewertet. Ergebnisse zeigen, dass ein responsiver Interaktionsstil, Modelling, multimodale Wortschatzerweiterung und gezielte Pausenzeiten zentrale Gelingensbedingungen sind. Die Arbeit entwickelt eine praxisnahe Handreichung für pädagogische Fachkräfte und plädiert dafür, Unterstützte Kommunikation als Vehikel für Teilhabe und aktive Mitgestaltung im gemeinsamen Unterricht zu nutzen. Im folgenden Forschungsprojekt wird das dialogische Lesen mit unterstützt kommunizierenden Schülerinnen in inklusiven Lerngruppen an Bremer Grundschulen durchgeführt.

Presentation of empirical project results (research currently being finalised at the time of the conference), Presentation of ongoing research projects (interim status)

Baldaeus, Annika/Ruberg, Tobias/Rothweiler, Monika/Nickel, Sven (2021): Sprachbildung mit Bilderbüchern: Ein videobasiertes Fortbildungsmaterial zum dialogischen Lesen.
Fröhlich, Dagmar/Lingk, Lena (2022): Auf dem Weg zur Bildungssprache. Förderliche Rahmenbedingungen für die anfängliche Sprachförderung bei Deutsch als Zweitsprache am Beispiel des KvDaZ-Konzepts. In: Zeitschrift für Heilpädagogik 5, S. 229–239.
Haider, Sabrina/Jencio-Stricker, Elisabeth/Schwanda, Angelika (2023): Autismus und Schule: inklusive Rahmenbedingungen für Lehren, Lernen und Teilhabe.
Hänel-Haulhaber Barbara (2018): Gebärdensprache, lautsprachunterstützende Gebärden und Bildkarten. München: Deutsches Jugendinstitut
Light, Janice/McNaughton, David (2014): Communicative Competence for Individuals who require Augmentative and Alternative Communication: A New Definition for a New Era of Communication? In: Augmentative and Alternative Communication 30, H. 1, S. 1–18.
Vygotskij, Lev Semenovič (2017): Denken und Sprechen: Psychologische Untersuchungen. 3., neu ausgestattete Auflage. Weinheim Basel: Beltz.
Wachsmuth, Susanne/Bober, Allmuth (2012): Lexikon der Fachbegriffe. In: Jordan, Silke/Braun, Ursula (Hrsg.): Handbuch der Unterstützten Kommunikation. von Loeper Literaturverl.
Wahl, Michael/Spreer, Markus (2020): Unterstützte Kommunikation – individualisiertes, multimodales Realisieren von Kommunikation. In: Sprache · Stimme · Gehör 44, H. 3, S. 134–138.
Waigand, Monika/Stark, Bärbel (2013): Hier spukt’s! : von Kernwortschatz und Literacy. In: UK kreativ!, S. 130–145.
Willke, Melanie (2018): Scaffolding in der Unterstützten Kommunikation : Evaluation eines Fortbildungsprogramms zum Unterstützungsverhalten von Bezugspersonen unterstützt kommunizierender Kinder und Jugendlicher im Kontext von Erzählsituationen. Köln.