Der Masterstudiengang Inclusive Education/Heilpädagogik an der Evangelischen Hochschule Darmstadt verknüpft theoretische Ausbildung mit praxisorientierter Forschung. Im Modul 2 „Gestaltung inklusiver Gesellschaftsstrukturen“ entwickeln Studierende in interdisziplinären Gruppen fundierte Praxis Forschungsprojekte, in denen inklusionsorientierte Konzepte für Kooperationsorganisationen erarbeitet und im öffentlichen Raum präsentiert werden .
Im Sinne eines „kritischen Eingriffs in die Wirklichkeit“ (Freire 1971) zielen die Projekte sowohl auf einen Kompetenzerwerb für die Studierenden, als auch auf nachhaltige, inklusive Transformationsprozesse in den Organisationen und auf gesellschaftspolitischer Ebene. Herausfordernd ist dabei nicht nur die Verbindung einer forschenden und aktivistischen Perspektive, sondern auch Partizipationsräume für möglichst viele Projektbeteiligte zu schaffen. So werden darüber in den Projekten auch Fragen von Teilhabe und Ausschluss sowie zugrundeliegende Macht- und Herrschaftsverhältnisse in den Blick genommen.
Ziel des Beitrags ist es, die katalytischen Möglichkeiten dieser Projekte für nachhaltige Veränderungsprozesse zu reflektieren. Im Fokus stehen dabei die Fragen nach (1) der Entwicklung einer professionellen Haltung der Studierenden zur Umsetzung von Inklusion im Sinne einer „potenziellen Verantwortlichkeit“ (Kurbacher 2021), (2) dem aktivistischen Potenzial, das Praxispartnerinnen und Forschende einbringen und (3) der Entstehung langfristiger Transformationsprozesse in den kooperierenden Organisationen, jeweils basierend auf einem umfassenden Inklusionsverständnis (Budde/ Hummrich 2013; Tervooren/ Pfaff 2018) im Sinne der UN-BRK sowie der gesellschaftlichen Umsetzungsverantwortung.
Diese Reflexion soll über die Vorstellung einiger Projektbeispiele sowie erster Ergebnisse aus einer laufenden Erhebung erfolgen. In dieser sollen sowohl Praxispartnerinnen als auch ehemalige Studierende im Rahmen von Fragebogenerhebungen und Gruppendiskussionen befragt werden.
Darauf aufbauend sollen im Beitrag Implikationen für gelingende Transferprojekte identifiziert und das ‚aktivistische Potenzial‘ von Forschung und Lehre diskutiert werden.

Budde, J./Hummrich, M., 2013: Reflexive Inklusion. In: Zeitschrift für Inklusion, 8(4). Online abrufbar unter: www.inklusion-online.net/index.php/inklusion-online/article/view/193/199 [letzter Abruf: 15.09.2025]

Freire, P., 1971: Pädagogik der Unterdrückten. Stuttgart/Berlin: Kreuz Verlag.

Kurbacher, F., 2021: Haltung und Urteilskraft - in grundlegender wie praktischer Perspektive. Oder: Haltung für Demokratie gegen Menschenfeindlichkeit. In: Demokratie gegen Menschenfeindlichkeit, Heft 2/2021, 10 -31.

Tervooren, A./Pfaff, N., 2018: Inklusion und Differenz. In: Sturm, T./Wagner-Willi, M. (Hg.): Handbuch schulische Inklusion. Opladen/Berlin/Toronto: Verlag Barbara Budrich, 31-44.

Presentation of practical projects or practical examples