Präsentation empirischer Projektergebnisse (zum Tagungszeitpunkt vorr. im Abschluss befindliche Forschung)

Bohnsack, R. (2021). Praxeologische Wissenssoziologie. Zeitschrift für Qualitative Forschung, 22(2), 87-105.
Bohnsack, R. (2021). Rekonstruktive Sozialforschung. Einführung in qualitative Methoden. Opladen: Barbara Budrich.
Bonnet, A., Hericks, U. (2022). Professionalisierung in Schule und Fachunterricht aus der Perspektive der Praxeologischen Wissenssoziologie. In: Bohnsack, R., Bonnet, A., Hericks, U.[Hrsg.]: Praxeologisch-wissenssoziologische Professionsforschung. Perspektiven aus Früh- und Schulpädagogik, Fachdidaktik und Sozialer Arbeit. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, S. 59-85.
Bossen, A. & Breidenstein G. (2022). Unterricht unter der Bedingung von Abwesenheit: Beobachtungen zum Verhältnis von Raum und Inklusion anhand der Corona-Krise. Tertium Comparationis, 28(1), 101-119.
Bernhardsson-Laros, N. & Schrewe, N. (2023). Pandemiebezogene Handlungsorientierungen, persönlicher Habitus und konjunktive Erfahrungsräume – Zum Umgang der Bevölkerung mit der Corona-Massenerziehung. In: Klinge, D., Nohl, A. M., Schäffer, B. (Hrsg.) Pädagogik des gesellschaftlichen Ausnahmezustandes. Wiesbaden:VS, S. 369- 415.
Kocabıyık, B. & Sturm, T. (2022). Leistung als Konstrukt fachunterrichtlicher Praxen: empirische Analysen von Sozialkundeunterricht in Kanada und Deutschland. In: Hoffmann, S., Klinge, D., Peterson, D., Rundel, S. (Hrsg.), Jahrbuch Dokumentarische Methode. 5, 155-170.
Mannheim, K. (1980). Strukturen des Denkens. Frankfurt a.M.: Suhrkamp.
Sturm, T. (2024a). Concepts of education – a comparison between school policies of a tracking and a non-tracking school system. In: Compare: A Journal of Camparative and International Education.
Voss, T., Wittwer, J. (2020). Unterricht in Zeiten von Corona: Ein Blick auf die Herausforderungen aus der Sicht von Unterrichts- und Instruktionsforschung. Unterrichtswissenschaft, 48, 601-627.
Wagener, Benjamin (2020). Leistung, Differenz und Inklusion. Eine rekonstruktive Analyse professionalisierter Unterrichtspraxis. Wiesbaden:VS

Während der Corona-Pandemie haben sich die Bedingungen für soziales Zusammenleben neu gestaltet. Bisherige Studien zu den Pandemiefolgen legen nahe, dass sich bereits bestehende Exklusionpraxen in Schule und Unterricht weiter verschärfen, indem etwa Bildungsungleichheiten v.a. für Kinder aus nicht-privilegierten Familien – im internationalen Vergleich unterschiedlich stark – weiter zunehmen. Die Perspektiven der Schüler:innen und ihre (krisenhaften) Erfahrungen während und nach der Pandemie wurden bisher jedoch kaum untersucht. An diesem Desiderat setzt die Forschungswerkstatt an, indem (außer-) schulische Erfahrungen von Schüler:innen anhand von Gruppendiskussionen (auf engl. & dt.) in Deutschland und Kanada miteinander verglichen werden. Im Rahmen der Forschungswerkstatt möchte ich mit der Dokumentarischen Methode (Bohnsack 2017 & 2021) Erfahrungen der In- und Exklusion (nicht-) privilegierter Schüler:innen während der Corona-Pandemie vergleichend rekonstruieren und diskutieren.